ADHD是多种精神失调的合称。因此，要正确确认这一病症，不能依靠单一测试去确定，而必须同时采用多种测试配合去确认。大多数多动症患者从小就表现得兴奋、多动，无法置身于安静状态，幼儿阶段上蹿下跳，就是坐不住，甚至不理外界的关注，对家长、老师的话置之不理，我行我素，自我控制时间极短，经常惹出各种麻烦。进入学校后，由于受到各方面的限制，多动症状就表现得更加明显。他们在课堂上表现为不能安静地倾听老师讲课，时而左右摇摆转身，时而离开座位到处走动，时而讲话，而挑逗他人，严重影响课堂秩序。放学后，到处乱跑，不爱惜图书和玩具，喜欢乱翻东西。多动症儿童很难将注意力集中到某件事情上，特别是在课堂上做不到专心听讲，他们注意力涣散，容易受到环境影响，常常在课堂上心不在焉、东张西望或凝视发呆。记不住老师布置的作业，做作业的时候他们通常是边做边玩、粗心大意、随意涂改、作业拖拉，很难按时完成，做到注意力集中很是困难。

上述所有多动儿童表现出来的症状都是相似的，但我们所说的重点并不是多动症的外在表现，我们关注的是形成多动的原因是什么。例如上面说到做作业时难以集中注意力的孩子，但这类孩子往往对于他喜欢的事，例如观看动画片时注意力特别集中，尤其观看喜爱的动画片时能做到2～3小时的高度集中。所以，鉴别多动症的关键不是仅仅根据孩子多动表现就下一个多动症的结论，而是要找出造成多动的原因，这是一个极其复杂和综合的过程。

契合制定的多动分类标准不是依据外在症状显现而成，而是根据造成多动的深层次原因进行分类。这秉承了契合一贯的宗旨：只有找到问题的原因，才有可能提供正确的解决方案。

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更多了解

造成多动症的原因之一是"写字慢"。这样的儿童在美国称之为阅读不适应症或阅读困难症，有严重的视觉记忆障碍。他们往往记不住生字，所以写字时，看一个字写一个字，有时对于复杂的字会看上两三次才能写完，看的过程会把要看的字丢了，再找到要写的字会花费大量的时间，所以写字的时候会用一只手指着所写的字，而正常人写字是看一句话写一句话。本来一个小时的作业，障碍严重的孩子需要写四五个小时，长时间这样发展必定产生多动，***终结果往往是厌学或是上网成瘾。美国人对于有阅读障碍的儿童就是任其能力自然发展，大部分成为卡车司机、水管工等蓝领工人。而德国、日本研究发现这类孩子擅长逻辑思维、拥有精细手工行业工作的天赋，通过早期介入，使他们成为细分行业的************专家，这就是我们常听说在德、日有许多******专家不会英语的原因。也是德、日汽车在精细度方面远远领先美国的奥秘。美国曾有统计，阅读困难症占总人口的20%，严重者3%，在我国没有详细的统计。

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